Capítulo Cinco: O Medo Subjugado pelo Professor

Wang Hao não se preocupava com o que os alunos pensavam; exigir muito dos estudantes era imprescindível, e também um traço constante de seu método de ensino.

Contanto que os alunos escutassem atentamente, todo o restante tornar-se-ia negociável.

Se um estudante sequer se dava ao trabalho de ouvir as aulas, podia-se dizer que “não era seu aluno”, pois nada aprendera com ele, não adquirira conhecimento algum de suas mãos.

“O Dom do Ensino” é, justamente, o retorno dos estudantes à compreensão correta e à reflexão sobre o conhecimento.

Ao menos, escutar com seriedade às aulas.

Se nem o básico é possível, se não conseguem sequer prestar atenção, como poderiam oferecer qualquer retorno de conteúdo?

Por isso, durante as aulas, as exigências devem ser rigorosas, cada vez mais rigorosas, o ideal seria que cada aluno ouvisse, com total atenção, cada palavra proferida.

As palavras firmes e vigorosas de Wang Hao não apenas impuseram respeito aos estudantes presentes na sala, mas também chamaram a atenção de quem transitava pelo andar inferior.

No térreo, um grupo de pessoas interrompeu o passo.

O professor Xia Guobin conduzia Su Yingxue e seus acompanhantes em uma visita ao campus, quando foram surpreendidos pela voz que ecoava do andar superior.

Su Yingxue estacou e comentou, sorrindo: “Este professor... é interessante!”

Os outros também riram e conversaram: “Ouvi dizer que é um professor novo?”

“Está aqui só por um ano?”

“Exige presença em aula, atenção total, tarefas feitas individualmente... No fim das contas, é o normal, não?”

“Professores novos raramente impõem tanta disciplina!”

Xia Guobin ponderou e disse: “Deve ser o Wang Hao, não?”

“Aquele Wang Hao de agora há pouco?” Su Yingxue demonstrou interesse. “Que tal subirmos para ver? Podemos assistir a uma aula e sentir o ambiente de estudo da universidade.”

“Ótima ideia.”

Todos se mostraram animados, e o grupo rapidamente subiu ao segundo andar.

Wang Hao havia concluído seu discurso inicial e preparava-se para adentrar o conteúdo da disciplina, quando viu um grupo entrar pela porta dos fundos.

Reconheceu de imediato Su Yingxue — a mesma mulher que vira no prédio administrativo.

Ao mesmo tempo, achou tudo aquilo estranho.

Não era uma aula teste...

Havia ouvintes, agora?

Os alunos também notaram o movimento. Muitos voltaram-se, curiosos.

Xia Guobin dirigiu-se até a cátedra e, em voz baixa, explicou a Wang Hao: “São patrocinadores dos projetos de pesquisa da universidade. Vieram por interesse. Pode dar sua aula normalmente.”

Wang Hao assentiu.

Tinha plena confiança em sua capacidade didática e não se incomodava com ouvintes. Quanto mais pessoas ouvissem, mais conhecimento e reflexões poderia compartilhar.

Afinal, “O Dom do Ensino” não se destinava apenas aos alunos.

Após mais de uma década em instituições de ensino, presenciara toda sorte de situações. Ter alguns ouvintes a mais não lhe causava incômodo, desde que não perturbassem a ordem da aula.

“Hoje, aprenderemos um método matemático de suma importância e notável renome.”

Wang Hao pegou o giz e, no quadro, escreveu uma palavra em inglês:

Fourier.

“O método da Transformada de Fourier, ou Transformada de Fourier. A ideia fundamental é: ‘qualquer função pode ser expressa como uma soma de funções seno’...”

“Parece simples, mas é profundamente significativo. No ensino médio, todos vocês já estudaram seno e cosseno...”

“Vamos observar.”

“A soma dessas duas funções pode representar qualquer função matemática...”

Munido de vasta experiência e profunda compreensão do conhecimento, além de várias horas de preparação rigorosa, Wang Hao rapidamente mergulhou em seu estado de ensino.

Uma notificação que se seguiu fez com que, por um breve instante, ele se detivesse.

【Missão 2: Inspiração +1.】

【Moeda de Ensino +1.】

“No processo de lecionar, muitas ideias novas surgem — de fato, isso aumenta a inspiração!”

“Ah, sim!”

“A Moeda de Ensino parece aumentar a chance de obter pontos de inspiração!”

Aproveitando o momento em que os alunos refletiam sobre o conteúdo, Wang Hao prontamente utilizou uma Moeda de Ensino.

【Moeda de Ensino consumida. Seleção: Missão 2.】

A aula prosseguiu!

O fluir dos pensamentos de Wang Hao em nada prejudicava o andamento da aula. Desativou as notificações do sistema e entregou-se de corpo e alma ao ensino, por vezes chamando algum estudante para responder.

A aula avançava por meio de explicações contínuas e interação constante com os alunos.

A partir da exposição dos fundamentos, por meio de perguntas e respostas, Wang Hao desdobrava analiticamente a Transformada de Fourier, tornando mais acessível sua compreensão.

Na fileira de trás, os ouvintes logo se arrependeram de ter vindo.

Não compreendiam quase nada.

Embora fosse uma disciplina de graduação, era uma matéria específica de matemática, e a maioria dos presentes não tinha base alguma. Mesmo aqueles que haviam estudado, já haviam devolvido o conhecimento aos professores há tempos.

Ainda assim, alguns conseguiam acompanhar, e até ouviam com prazer.

“O Dom do Ensino” proporcionava um acréscimo de “vinte por cento na compreensão”, e o efeito já se fazia sentir.

Apesar de ser apenas um acréscimo de vinte por cento, somado à preparação e habilidade de Wang Hao, os alunos com algum conhecimento prévio facilmente acompanhavam a matéria, e mesmo os com pouca base sentiam que conseguiam entender e seguir o raciocínio do professor.

Su Yingxue era uma delas.

Graduada em Yale, em Administração de Negócios, trazia consigo alguma base em cálculo, pois a matemática é ferramenta essencial na análise empresarial.

Wang Hao explicava com tamanha clareza e detalhamento que ela conseguia compreender a maior parte do conteúdo.

Xia Guobin era, entre todos, o que escutava com mais atenção.

A Transformada de Fourier era apenas um método matemático básico; ele não prestava atenção ao conteúdo em si, mas sim ao ritmo da aula e à forma como Wang Hao subdividia os detalhes do conhecimento.

Em cursos de graduação, a abordagem comum consiste em ir da definição à análise, dos conceitos às aplicações, praticamente uma recitação do livro didático.

Wang Hao, porém, fazia diferente.

Partindo de sua própria compreensão, dividia o conteúdo em passos minuciosos, avançando do simples ao complexo, conduzindo os alunos gradualmente.

Todo o processo de exposição era distinto dos manuais.

Além disso, Xia Guobin percebeu que Wang Hao não demonstrava o menor nervosismo, mesmo com tantos ouvintes ao fundo — entre eles, um professor veterano. Sua serenidade era notável.

“Deixemos de lado outras questões...”

“Sua compreensão da Transformada de Fourier é profunda e seu nível de ensino se equipara ao de professores com décadas de experiência.”

Xia Guobin estava verdadeiramente impressionado.

A maioria dos jovens docentes universitários dedica-se à pesquisa e à redação de artigos; lecionar é apenas uma obrigação acessória — basta não se prender ao livro e explicar o conteúdo de modo compreensível.

Que Wang Hao, um jovem doutor, compreendesse profundamente a matemática era natural. Mas, sem vasta experiência docente, como podia lecionar tão bem?

“Seria um dom natural para o ensino?”

“Que pena...” Xia Guobin não pôde deixar de lamentar. “A habilidade de ensinar não é valorizada.”

...

Wang Hao seguia imerso na aula.

Tinha plena confiança em seu talento pedagógico — após mais de uma década ensinando no ensino fundamental e médio, ministrar uma aula com base em conteúdo estabelecido não era desafio algum.

A educação básica difere da universitária.

Raros são os professores universitários que se dedicam à didática; alguns simplesmente leem o livro em sala, tornando-se quase autômatos.

Isso ocorre porque, nas universidades, a pressão sobre os docentes pouco se relaciona ao ensino.

Já os professores do ensino médio estão sob constante avaliação — o critério é o desempenho dos alunos nas provas.

Dedicam tempo e energia à didática e ao acompanhamento individual, se necessário, para garantir que o rendimento da turma não seja comprometido.

Wang Hao, com sua longa experiência aliada à compreensão profunda da matéria, dominava a arte de lecionar.

E “O Dom do Ensino” ainda lhe proporcionava uma torrente de ideias durante a exposição.

Novas abordagens, novas perspectivas e compreensões inéditas surgiam-lhe à mente, aprofundando ainda mais sua conexão com o conteúdo.

Ele fundia-se ao curso, como se não estivesse trabalhando, mas participando de uma atividade pela qual era verdadeiramente apaixonado.

Sua explanação era vívida, interessante, envolvente.

Os alunos, por sua vez, mostravam-se participativos.

À medida que a aula avançava, a opinião dos estudantes sobre Wang Hao mudava.

Se no início seu rigor assustava, agora reconheciam o elevado nível do jovem docente.

Naturalmente, alguns ainda não prestavam atenção. Na última fileira, um estudante de cabelo repartido não conteve o sono, deitou a cabeça sobre a mesa e adormeceu.

Wang Hao percebeu imediatamente.

Após concluir um tópico, enquanto os demais resolviam um exercício, aproximou-se do estudante, deu-lhe leves tapas no ombro e disse em alta voz:

“Camarada, acorde!”

“Chamaram você, é hora de ir para casa almoçar!”

“Ha ha ha...”

Risos irromperam ao redor.

O aluno despertou de súbito, olhou ao redor, e sentiu algo estranho.

Wang Hao, sorrindo, perguntou: “Qual seu nome?”

“Zhao... Zhao Dahe.”

“Zhao Dahe, não? Esta é a primeira aula, não vou descontar pontos. Veja aquele canto na primeira fila — vá para lá e ouça de pé.”

“Se conseguir dormir em pé, pode dormir.”

Zhao Dahe, ainda sonolento, esfregou os olhos, confuso: “De castigo? Mas, professor Wang, estou na universidade! Ainda existe esse tipo de punição?”

“E daí? Qual regra proíbe?”

“Não se pode punir fisicamente...”

“Eu não estou punindo fisicamente”, respondeu Wang Hao, com expressão inocente. “Apenas pedi que ficasse de pé. Você pode recusar, se quiser. Sigo as normas, não forçarei nenhum aluno.”

Embora não tenha dito mais nada, todos sabiam as consequências de uma recusa.

Reprovação.

Zhao Dahe olhou ao redor, hesitou por um longo tempo, percebeu que até o grupo de ouvintes apenas observava, divertindo-se.

Não teve outra opção senão ir.

No canto da primeira fila, um aluno passou a assistir à aula em pé.

Matar um para educar cem — a medida surtiu efeito imediato.

A partir daí, a aula transcorreu sem incidentes; mesmo aqueles que não prestavam atenção, endireitavam-se e fingiam ouvir, temendo ser chamados pelo professor.

O ambiente na sala mudou radicalmente.

Para alguns, pouco interessados, a experiência tornou-se outra.

Agora, mesmo sem vontade, eram obrigados a fingir atenção, receosos de serem abordados ou chamados a responder.

Sentiam-se de volta à escola, revivendo a angústia do controle do professor sobre o aprendizado.